como impartir la clase desde el blog

   Diseñar  odarle pautas  que ellos puedan tratrabajar en el blog.El profesor puede ver en su computador

WEBQUEST

.

UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BASADA EN EL USO DE INTERNET

 El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW

• WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.

• Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.

• WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos

La realización de una WebQuest consiste básicamente en que el profesor identifica y plantea un tópico/problema y a partir de ahí crea una web en la que presenta la tarea al alumnado, le describe los pasos o actividades que tienen que realizar, les proporciona los los recursos on line necesarios para que los alumnos por sí mismos desarrollen ese tópico, así como los criterios con los que serán evaluados.

La INTRODUCCIÓN provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar

La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest.

La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla.

El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.

Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.

La EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evalutivos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas.

Por último, la CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.

Planificación de un Día

Centro Educativo: Escuela
Básica La Torre

Profesora: María Del
Carmen Marte

Grado: PRE-Primario C

Secuencia: U2S8

Sesión 1 Cuenta Conmigo.

Duración: 1dia 

Fecha: 10/03/2011

Propósito:

Narrar algunas historias y anécdotas personales relacionadas con los sentimientos de: amor, amistad, y solidaridad con sus familiares, compañeros/as para esto cantar, conversar y dibujar. 

 Indicadores:

-Muestra curiosidad por escuchar historia y tradiciones de su familia y comunidad.

-Hace predicciones sobre evento de una historia al hojear sus páginas.

-Responde preguntas sencillas sobre su familia.

-Memoriza y canta canciones sencillas sobre su persona.

-Establece relaciones iguales y diferentes.

Contenidos:

-Historia y anécdota personales relacionadas con los sentimientos de: amor y amistad de sus compañeros/as.

-identificación de eventos de su familia y compañeros /as.

¡Comencemos!

Encuentro de grupo.

-Bienvenida, saludo a los niños (as).

Oración canción ``buenas tarde para todos mis niños (as), ``vamos a lavar al señor``.

Asistencia ``otro día ya llego``, cumpleaños, cartel  del tiempo, fecha.

Retroalimentación  pregunto a los niños/as de que hablo la maestra el día anterior.

-Conversación sobre el tema (la narración) 

¿Qué es? ¿Para qué nos sirve? 

Invito a los niños/as a recitar la canción.

``CUENTA CONMIGO``

Luego cada niños/as narrara una historia o anécdota relacionada con los sentimientos y de amor, amistad y solidaridad con sus familiares y compañeros/as.

Juego-trabajo:

¡A trabajar!

-Primer momento  (plantación) preguntar a los niños/as. ¿Qué hacer? ¿Cómo hacerlo? ¿Con que?

Segundo momento: desarrollo (observación y evaluación).

Tercer momento: de orden.

Cuarto momento: Evaluación.

¿Qué hicieron? ¿Cómo se sintieron?

¿Qué fue lo que más les gusto?

¿Qué les falto? ¿Por qué?

Merienda:

Organizar la fila para lavarse las manos ingerir alimentos, ordenar y limpiar las mesas.

Juego al aire libre:

-``La silla caliente``.

Higiene y descanso.

``Si el espíritu de Dios se mueve en mi me duermo como David``, descaso.

Grupo grande.

 

Pido a los niños/as que observen las laminas del recortable (9) nueve. ¿Quién se llevo la canasta?

Después que relaten lo que sucede en cada escena y recorten las imágenes, construir el suceso, Pregunto. ¿Qué paso después? Solicito que en parejas elijan un personaje y que
narren lo que sucede en la lámina 23 Pág. 40.Después selecciono algunas parejas para que narren la historia utilizando las palabras de las laminas.

Actividad grupal.

-La maestra les entrega a los niños/as masilla de diferentes colores para que moldeen su
familia.  

Recursos:

Masilla, libros de textos, tijeras, Egas.

Al terminar hace predicciones sobre eventos de una historia narra experiencias personales que han vivido con su familia.

¿Qué aprendieron?
¿Cómo se sintieron?

¿Qué les gusto?

Tarea: pedir a sus padres que les cuenten una historia de cuando era un bebe.

Organización Y Despedida

Canción: gracias papá Dios por este día lindo.

TEMA DE LA ACTUALIDAD:

Rebeldes libios celebran en Bengasi, en Libia, la resolución de la ONU contra
Gadafi. AFP

ONU aprueba uso de fuerza contra Gadafi 

  

La abstención de Rusia y China permitió la aprobación de la resolución contra
el líder libio

 

El Consejo de Seguridad de la ONU dio ayer tarde luz verde al uso de la fuerza para proteger a la población civil Libia de los ataques de las fuerzas de Muamar el Gadafi y detener su ofensiva contra los rebeldes alzados contra su régimen.   La abstención de Rusia y China, los dos miembros permanentes que podrían haber vetado la medida, permitió la aprobación de la resolución auspiciada por Francia, Reino Unido y EE.UU., entre otros, y que permite la imposición de una zona de exclusión aérea.   Brasil, India y Alemania también se decidieron por la abstención, mientras que el resto de los 15 integrantes del máximo órgano de seguridad le dio el visto bueno.

DINAMICA:

TE DAMOS LAS GRACIAS

Te damos gracias, Señor, por las manos (2).

Te damos las gracias, Señor, por las manos (2).

Hacemos caricias y damos abrazos cogemos las cosas y hacemos regalos.

Te damos gracias, Señor, por las manos (2).

Podemos aplaudir (se hace 2 palmas), porque tenemos manos.

Podemos aplaudir (se hace 2 palmas), sí, estamos encantados.

Podemos escribir (se hacen 2 palmas), porque tenemos manos.

Podemos escribir (se hacen 2 palmas), sí, estamos encantados.

Podemos dibujar (se hacen 2 palmas), porque tenemos manos.

Podemos dibujar (se hacen 2 palmas), porque estamos encantados.

Te damos las gracias, Señor, por las manos (2).

Hacemos caricias y damos abrazos cogemos las cosas y hacemos regalos.

Te damos gracias, Señor, por las manos (2).

Podemos opinar (se hacen 2 palmas), porque tenemos manos.

 

Podemos opinar (se hacen 2 palmas), sí, estamos
encantados.

Podemos jugar (se hacen 2 palmas), porque tenemos
manos.

Podemos jugar (se hacen 2 palmas), sí, estamos
encantados.

Podemos ayudar (se hacen 2 palmas), porque tenemos
manos.

Podemos ayudar (se hacen 2 palmas), si, estamos
encantados.

Te damos las gracias, Señor, por las manos
(2).

Hacemos caricias y damos abrazos cogemos las cosas y
hacemos regalos.

POESIA:

EL ASEO

"Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés
mi
cara me lavo
y lavo mis pies.
Me baño y me ducho
¡mejor al revés!
Me
ducho y me baño
me peino después.
Cepillo mis dientes
después de
comer
y siempre mis manos
limpias y aseadas
procuro
tener"

CANCIÓN:

Pin pon es un muñeco,
con cuerpo de
algodón,
se lava la carita
con agua y con jabón.
Se desenreda el
pelo,
con peine de marfil
y aunque se da tirones
no grita y dice
¡uy!
Cuando las estrellas
comienzan a salir
Pin pon se va a la cama
se acuesta y a dormir.

CUENTO:

Había una vez un gentilhombre que se casó en segundas nupcias con una mujer, la más altanera y orgullosa que jamás se haya visto. Tenía dos hijas por el estilo y que se le parecían en todo.
El marido, por su lado, tenía una hija, pero de una dulzura y bondad sin par; lo había heredado de su madre que era la mejor persona del mundo.

Junto con realizarse la boda, la madrasta dio libre curso a su mal carácter; no pudo soportar las cualidades de la joven, que hacían aparecer todavía más odiables a sus hijas. La obligó a las más viles tareas de la casa: ella era la que fregaba los pisos y la vajilla, la que limpiaba los cuartos de la señora y de las señoritas sus hijas; dormía en lo más alto de la casa, en una buhardilla, sobre una mísera pallasa, mientras sus hermanas ocupaban habitaciones con parquet, donde tenían camas a la última moda y espejos en que podían mirarse de cuerpo entero.
La pobre muchacha aguantaba todo con paciencia, y no se atrevía a quejarse ante su padre, de miedo que le reprendiera pues su mujer lo dominaba por completo. Cuando terminaba sus quehaceres, se instalaba en el rincón de la chimenea, sentándose sobre las cenizas, lo que le había merecido el apodo de Culocenizón. La menor, que no era tan mala como la mayor, la llamaba Cenicienta; sin embargo Cenicienta, con sus míseras ropas, no dejaba de ser cien veces más hermosa que sus hermanas que andaban tan ricamente vestidas.
Sucedió que el hijo del rey dio un baile al que invitó a todas las personas distinguidas; nuestras dos señoritas también fueron invitadas, pues tenían mucho nombre en la comarca. Helas aquí muy satisfechas y preocupadas de elegir los trajes y peinados que mejor les sentaran; nuevo trabajo para Cenicienta pues era ella quien planchaba la ropa de sus hermanas y plisaba los adornos de sus vestidos. No se hablaba más que de la forma en que irían trajeadas.
-Yo, dijo la mayor, me pondré mi vestido de terciopelo rojo y mis adornos de Inglaterra.
-Yo, dijo la menor, iré con mi falda sencilla; pero en cambio, me pondré mi abrigo con flores de oro y mi prendedor de brillantes, que no pasarán desapercibidos.
Manos expertas se encargaron de armar los peinados de dos pisos y se compraron lunares postizos. Llamaron a Cenicienta para pedirle su opinión, pues tenía buen gusto. Cenicienta las aconsejó lo mejor posible, y se ofreció incluso para arreglarles el peinado, lo que aceptaron. Mientras las peinaba, ellas le decían:
-Cenicienta, ¿te gustaría ir al baile?
-Ay, señoritas, os estáis burlando, eso no es cosa para mí.
-Tienes razón, se reirían bastante si vieran a un Culocenizón entrar al baile.
Otra que Cenicienta les habría arreglado mal los cabellos, pero ella era buena y las peinó con toda perfección.
Tan contentas estaban que pasaron cerca de dos días sin comer. Más de doce cordones rompieron a fuerza de apretarlos para que el talle se les viera más fino, y se lo pasaban delante del espejo.
Finalmente, llegó el día feliz; partieron y Cenicienta las siguió con los ojos y cuando las perdió de vista se puso a llorar. Su madrina, que la vio anegada en lágrimas, le preguntó qué le pasaba.
-Me gustaría... me gustaría...
Lloraba tanto que no pudo terminar. Su madrina, que era un hada, le dijo:
-¿Te gustaría ir al baile, no es cierto?
-¡Ay, sí!, -dijo Cenicienta suspirando.
-¡Bueno, te portarás bien!, -dijo su madrina-, yo te haré ir.
La llevó a su cuarto y le dijo:
-Ve al jardín y tráeme un zapallo.
Cenicienta fue en el acto a coger el mejor que encontró y lo llevó a su madrina, sin poder adivinar cómo este zapallo podría hacerla ir al baile. Su madrina lo vació y dejándole solamente la cáscara, lo tocó con su varita mágica e instantáneamente el zapallo se convirtió en un bello carruaje todo dorado.
En seguida miró dentro de la ratonera donde encontró seis ratas vivas. Le dijo a Cenicienta que levantara un poco la puerta de la trampa, y a cada rata que salía le daba un golpe con la varita, y la rata quedaba automáticamente transformada en un brioso caballo; lo que hizo un tiro de seis caballos de un hermoso color gris ratón. Como no encontraba con qué hacer un cochero:
-Voy a ver -dijo Cenicienta-, si hay algún ratón en la trampa, para hacer un cochero.
-Tienes razón, -dijo su madrina-, anda a ver.
Cenicienta le llevó la trampa donde había tres ratones gordos. El hada eligió uno por su imponente barba, y habiéndolo tocado quedó convertido en un cochero gordo con un precioso bigote. En seguida, ella le dijo:
-Baja al jardín, encontrarás seis lagartos detrás de la regadera; tráemelos.
Tan pronto los trajo, la madrina los trocó en seis lacayos que se subieron en seguida a la parte posterior del carruaje, con sus trajes galoneados, sujetándose a él como si en su vida hubieran hecho otra cosa. El hada dijo entonces a Cenicienta:
-Bueno, aquí tienes para ir al baile, ¿no estás bien aperada?
-Es cierto, pero, ¿podré ir así, con estos vestidos tan feos?
Su madrina no hizo más que tocarla con su varita, y al momento sus ropas se cambiaron en magníficos vestidos de paño de oro y plata, todos recamados con pedrerías; luego le dio un par de zapatillas de cristal, las más preciosas del mundo.
Una vez ataviada de este modo, Cenicienta subió al carruaje; pero su madrina le recomendó sobre todo que regresara antes de la medianoche, advirtiéndole que si se quedaba en el baile un minuto más, su carroza volvería a convertirse en zapallo, sus caballos en ratas, sus lacayos en lagartos, y que sus viejos vestidos recuperarían su forma primitiva. Ella prometió a su madrina que saldría del baile antes de la medianoche. Partió, loca de felicidad.
El hijo del rey, a quien le avisaron que acababa de llegar una gran princesa que nadie conocía, corrió a recibirla; le dio la mano al bajar del carruaje y la llevó al salón donde estaban los comensales. Entonces se hizo un gran silencio: el baile cesó y los violines dejaron de tocar, tan absortos estaban todos contemplando la gran belleza de esta desconocida. Sólo se oía un confuso rumor:
-¡Ah, qué hermosa es!
El mismo rey, siendo viejo, no dejaba de mirarla y de decir por lo bajo a la reina que desde hacía mucho tiempo no veía una persona tan bella y graciosa. Todas las damas observaban con atención su peinado y sus vestidos, para tener al día siguiente otros semejantes, siempre que existieran telas igualmente bellas y manos tan diestras para confeccionarlos. El hijo del rey la colocó en el sitio de honor y en seguida la condujo al salón para bailar con ella. Bailó con tanta gracia que fue un motivo más de admiración.
Trajeron exquisitos manjares que el príncipe no probó, ocupado como estaba en observarla. Ella fue a sentarse al lado de sus hermanas y les hizo mil atenciones; compartió con ellas los limones y naranjas que el príncipe le había obsequiado, lo que las sorprendió mucho, pues no la conocían. Charlando así estaban, cuando Cenicienta oyó dar las once y tres cuartos; hizo al momento una gran reverenda a los asistentes y se fue a toda prisa.
Apenas hubo llegado, fue a buscar a su madrina y después de darle las gracias, le dijo que desearía mucho ir al baile al día siguiente porque el príncipe se lo había pedido. Cuando le estaba contando a su madrina todo lo que había sucedido en el baile, las dos hermanas golpearon a su puerta; Cenicienta fue a abrir.
-¡Cómo habéis tardado en volver! -les dijo bostezando, frotándose los ojos y estirándose como si acabara de despertar; sin embargo no había tenido ganas de dormir desde que se separaron.
-Si hubieras ido al baile -le dijo una de las hermanas-, no te habrías aburrido; asistió la más bella princesa, la más bella que jamás se ha visto; nos hizo mil atenciones, nos dio naranjas y limones.
Cenicienta estaba radiante de alegría. Les preguntó el nombre de esta princesa; pero contestaron que nadie la conocía, que el hijo del rey no se conformaba y que daría todo en el mundo por saber quién era. Cenicienta sonrió y les dijo:
-¿Era entonces muy hermosa? Dios mío, felices vosotras, ¿no podría verla yo? Ay, señorita Javotte, prestadme el vestido amarillo que usáis todos los días.
-Verdaderamente -dijo la señorita Javotte-, ¡no faltaba más! Prestarle mi vestido a tan feo Culocenizón... tendría que estar loca.
Cenicienta esperaba esta negativa, y se alegró, pues se habría sentido bastante confundida si su hermana hubiese querido prestarle el vestido.
Al día siguiente las dos hermanas fueron al baile, y Cenicienta también, pero aún más ricamente ataviada que la primera vez. El hijo del rey estuvo constantemente a su lado y diciéndole cosas agradables; nada aburrida estaba la joven damisela y olvidó la recomendación de su madrina; de modo que oyó tocar la primera campanada de medianoche cuando creía que no eran ni las once. Se levantó y salió corriendo, ligera como una gacela. El príncipe la siguió, pero no pudo alcanzarla; ella había dejado caer una de sus zapatillas de cristal que el príncipe recogió con todo cuidado.
Cenicienta llegó a casa sofocada, sin carroza, sin lacayos, con sus viejos vestidos, pues no le había quedado de toda su magnificencia sino una de sus zapatillas, igual a la que se le había caído.
Preguntaron a los porteros del palacio si habían visto salir a una princesa; dijeron que no habían visto salir a nadie, salvo una muchacha muy mal vestida que tenía más aspecto de aldeana que de señorita.
Cuando sus dos hermanas regresaron del baile, Cenicienta les preguntó si esta vez también se habían divertido y si había ido la hermosa dama. Dijeron que sí, pero que había salido escapada al dar las doce, y tan rápidamente que había dejado caer una de sus zapatillas de cristal, la más bonita del mundo; que el hijo del rey la había recogido dedicándose a contemplarla durante todo el resto del baile, y que sin duda estaba muy enamorado de la bella personita dueña de la zapatilla. Y era verdad, pues a los pocos días el hijo del rey hizo proclamar al son de trompetas que se casaría con la persona cuyo pie se ajustara a la zapatilla.
Empezaron probándola a las princesas, en seguida a las duquesas, y a toda la corte, pero inútilmente. La llevaron donde las dos hermanas, las que hicieron todo lo posible para que su pie cupiera en la zapatilla, pero no pudieron. Cenicienta, que las estaba mirando, y que reconoció su zapatilla, dijo riendo:
-¿Puedo probar si a mí me calza?
Sus hermanas se pusieron a reír y a burlarse de ella. El gentilhombre que probaba la zapatilla, habiendo mirado atentamente a Cenicienta y encontrándola muy linda, dijo que era lo justo, y que él tenía orden de probarla a todas las jóvenes. Hizo sentarse a Cenicienta y acercando la zapatilla a su piececito, vio que encajaba sin esfuerzo y que era hecha a su medida.
Grande fue el asombro de las dos hermanas, pero más grande aún cuando Cenicienta sacó de su bolsillo la otra zapatilla y se la puso. En esto llegó la madrina que, habiendo tocado con su varita los vestidos de Cenicienta, los volvió más deslumbrantes aún que los anteriores.
Entonces las dos hermanas la reconocieron como la persona que habían visto en el baile. Se arrojaron a sus pies para pedirle perdón por todos los malos tratos que le habían infligido. Cenicienta las hizo levantarse y les dijo, abrazándolas, que las perdonaba de todo corazón y les rogó que siempre la quisieran.
Fue conducida ante el joven príncipe, vestida como estaba. Él la encontró más bella que nunca, y pocos días después se casaron. Cenicienta, que era tan buena como hermosa, hizo llevar a sus hermanas a morar en el palacio y las casó en seguida con dos grandes señores de la corte.

Día internacional de la mujer

La historia más extendida sobre la conmemoración del 8 de marzo
hace referencia a los hechos que sucedieron en esa fecha del año 1908, donde
murieron calcinadas 146 mujeres trabajadoras de la fábrica textil Cotton de
Nueva York en un incendio provocado por las bombas incendiarías que les lanzaron
ante la negativa de abandonar el encierro en el que protestaban por los bajos
salarios y las infames condiciones de trabajo que padecían.  También se reconoce
como antecedente a las manifestaciones protagonizadas por obreras textiles el 8
de marzo de 1957, también en Nueva York.

Obreras textiles de Nueva York, protagonistas del 8 de
marzo:
Si la máquina del
tiempo existiera, podríamos ver a Celia o a Elisa, junto con sus compañeras de
fábrica, caminando por las calles de Nueva York a fines del invierno de 1857.
Era una época en la que cada vez más mujeres se incorporaban a la producción,
especialmente en la rama textil, donde eran mayoría absoluta. Pero las
extenuantes jornadas de más de 12 horas a cambio de salarios miserables
sublevaron a las obreras de una fábrica textil neoyorquina que salieron a
reclamar por sus derechos. Era el 8 de marzo y las manifestantes fueron atacadas
por la policía.

Pero no fue la primera ni la última vez que las obreras textiles se
movilizaban. Medio siglo más tarde, en marzo de 1908, 15.000 obreras
marcharon por la misma ciudad al grito de "¡Pan y rosas!", sintetizando
en esta consigna sus demandas por aumento de salario y por mejores condiciones
de vida. Y, al año siguiente - también en marzo -, mas de 140 mujeres
jóvenes murieron calcinadas en la fábrica textil donde trabajaban encerradas en
condiciones inhumanas.

Fue finalmente en 1910, durante un Congreso Internacional
de Mujeres Socialistas, que la alemana Clara Zetkin (foto izquierda)
propuso que se estableciera el 8 de marzo como el Día Internacional de la Mujer,
en homenaje a aquellas que llevaron adelante las primeras acciones de mujeres
trabajadoras organizadas contra la explotación capitalista.

Siete años más tarde, cuando se conmemoraba este día en Rusia -
febrero de 1917, para el calendario ortodoxo -, las obreras textiles tomaron las
calles reclamando "Pan, paz y libertad", marcando así el inicio de la más grande
revolución del siglo XX, que desembocara en la toma del poder por la clase
obrera, en el mes de octubre del mismo año.
 

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Clara Zetkin (1857-1933) fue dirigente del Partido Socialdemócrata Alemán y organizadora de su sección femenina. Fundó el periódico "La Igualdad", que se transformó en uno de los canales de expresión más importante de las mujeres socialistas de su época. Combatió contra la dirección de su partido cuando ésta se alineó con la burguesía nacional votando los créditos de guerra en la Iº Guerra Mundial

Pan, rosas, estatización y control obrero

Lentamente, y a medida que el feminismo ha ido cobrando fuerza en
todo el mundo, el Día de la Mujer ha ido perdiendo su carácter obrero, pasando a
ser una jornada de lucha en la que se reclaman los derechos de todas las mujeres
en todos los ámbitos.

Año tras año, miles de mujeres salen a las calles de todo el mundo
para demandar nuevos derechos, defender los ya conquistados y luchar contra
aquellas leyes que las discriminen o que rechacen el principio de igualdad de
sexos y de oportunidades.

En numerosos lugares del mundo las mujeres siguen demandando
derechos básicos como acceder a la educación, la cultura, el trabajo o la
política. Las mujeres expresan hoy su voluntad de participar en condiciones de
igualdad en sectores en los que tradicionalmente su participación ha sido
minoritaria. En la imagen, dos mujeres del pueblo somalí.

TRABAJO EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGIA

TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de
procesos formativos.  Es también un
elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas
investigaciones.

TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no
sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos
de pensamiento humano.

LA VIDEOCONFERENCIA TIENE SU LENGUAJE

La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo)
y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente
separadas.

Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran
en el mismo espacio.

Se puede realizar mediante
varios instrumentos mínimos:

– Cámaras digitales

–Monitores

–Micrófonos

– Altavoces

Cuando se utilizan sistemas de videoconferencia se tiende a pensar en
dinámicas o en problemas técnicos, olvidando que lo primero que tenemos es un
medio basado en los medios audiovisuales, con una pantalla, con sus
códigos, con su lenguaje.

EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES

El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales
son especialmente potentes en esta faceta.

MEDIOS INDIVIDUALES Y MEDIOS GRUPALES

Utilizan un lenguaje que en ningún caso utilizarían cara a cara ante el
profesorado. Quizás influye también aquí el hecho de que no se sientan frente a
una persona (“no le ven los ojos”), sino ante una máquina o ante un ser
extraño, desconocido, poco humano: el “docente virtual”.

El correo electrónico

A través del correo electrónico es posible comunicarse con alumnado y
profesorado, y mantener en funcionamiento todo el entorno educativo tratando de
solucionar los continuos problemas que aparecen.

TRABAJO COLABORATIVO

EN INTERNET (TCI): CORREO Y
LISTAS

Las listas de correo

Una lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias
personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a
todas las direcciones de correo suscritas a la lista.

Una lista puede contener apenas cuatro o cinco direcciones de un grupo
de docentes que trabajan juntos, pero también hay listas que incluyen millones
de destinatarios.

• Características de las listas de correo.

–La comunicación no se realiza en tiempo real.

– El correo nos permite elaborar mensajes largos, incluir adjuntos que
pueden ser imágenes, sonidos, vídeos o cualquier tipo de fichero.

– Antes de responder al mensaje, tenemos tiempo: podemos reflexionar despacio
y escribir la respuesta tan clarificadora como deseemos.

– El mensaje llega al destinatario, que lo leerá en cuanto consulte su
correo.

• Ventajas

La lista simplifica el envío de correo:

– Sólo enviamos un mensaje, pero llega a todos. Mi computadora apenas
emplea tiempo.

– Si se actualiza la lista, los mensajes llegan a los nuevos miembros
sin que yo tenga que preocuparme.

• Posibilidades

La lista permite:

– Compartir información distribuyéndola rápidamente a muchos
destinatarios.

– Trabajar colaborativamente, permitiendo intercambiar documentos y que
todos reciban la versión más actualizada.

– Discutir ideas, reflexionar en grupo.

CREAR UNA LISTA

Cada vez que enviemos el mensaje a ese destinatario, el mensaje será
enviado a todas las direcciones de correo incluidas.

CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UNA LISTA

Podemos solicitarla al administrador de nuestra red, o hacer uso de
servicios gratuitos o de pago en Internet.

Podemos crear listas en nuestra propia red. Solicitar al administrador
de la red que instale un programa administrador de listas de correo.

Una lista de correo es un medio eficaz para simplificar muchas tareas en
relación con la distribución de la información y el trabajo colaborativo.

Ordenar Las Cadenas De Mensajes

Se pueden ordenar por temas: esto nos permite leer todos los mensajes de
una lista que corresponden a un mismo tema de modo ordenado y consecutivo.

Actividad de comprensión. Una vez descrita la lista de correo, piense cinco
aspectos para los que cree que le podría ser útil, tanto para su formación como
para su trabajo docente en el aula.

Dinamizar una lista

Podría pensarse que una vez creada “técnicamente” la lista ya hemos
conseguido lo que se pretendía. No es cierto. A continuación deberemos “animar”
la lista hasta conseguir que tenga vida propia. Éstas son algunas sugerencias
para animar una lista:

– Evite desautorizaciones a mensajes que se envíen.

– Refuerce los mensajes que se envían mostrando que alguien los lee.

– Interpele directamente a los miembros de la lista.

– Facilite la difusión de elementos que distiendan, como chistes,
anécdotas, etc.

– Genere algunos mensajes, pero sobre actúe incentivando que otros los
generen).

Principales problemas de las listas

Las listas de correo generan diversos problemas. Veamos algunos:

– Spam.

–Mensajes de gran tamaño.

–Mensajes personales (reply).

–Mensajes ofensivos.

SPAM

Se entiende por spam el envío de información no solicitada ni deseada,
por ejemplo publicidad. Las listas permiten enviar muy fácilmente publicidad a
muchas personas con muy poco esfuerzo y prácticamente sin coste. Por eso no
debe extrañar que empresas o personas sin escrúpulos violen legislaciones
nacionales y utilicen el correo para llenarnos de publicidad no deseada.

El mecanismo más sencillo para evitar el spam es limitar el envío de
mensajes a la lista únicamente a los propios miembros de la lista. Si un
miembro envía un mensaje no deseado, es identificado y eliminado de la lista.

Un sistema que implica más trabajo es la regulación de mensajes,
de modo que el administrador tenga que autorizarlos. El administrador es quien,
en ese caso, se encarga de no permitir el paso de mensajes publicitarios no
deseados.

MENSAJES DE GRAN TAMAÑO

Enviar un mensaje con un adjunto que ocupa 2 Mb a una lista con 500
suscriptores  es invadir la red con 1.000
Mb de información.

Utilizamos un formato incorrecto de fichero: podríamos enviar un
fichero de texto con gráficos pdf que ocuparía mucho menos.

MENSAJES PERSONALES (REPLY)

Las listas pueden estar configuradas para que la respuesta a un mensaje
se dirija a:

– La persona que lo envió.

– Toda la lista de nuevo.

GRUPOS DE TRABAJO

Organizar mejor y más rápidamente su trabajo, pero también organizarse
mejor a fin de defender sus intereses comunes.

SOPORTE TÉCNICO

Una de las grandes utilidades de las listas es la distribución de
información técnica, así como compartir dificultades y soluciones en el uso de
equipos y programas.

Suele ser útil crear listas de:

–Docentes que utilizan un mismo programa informático o unos mismos
equipos.

–Docentes que utilizan materiales didácticos.

–Docentes y discentes que comparten equipos (aula de computadoras,
laboratorios, etc.).

DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN

Se trata de listas que permiten asegurar que la información llegue a
todos. Por ejemplo:

ASESORÍA COMPARTIDA

Un foro es algo parecido a
una lista de correo: podemos escribir mensajes (tan largos como deseemos y acompañados de
ficheros multimedia si lo preferimos), y estos mensajes son leídos por todos
los miembros del foro.

LOS FOROS

CÓMO FUNCIONA UN FORO

1. Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.

2. Se puede acceder a los
mensajes de varias formas:

– Directamente a la vista de los mensajes completos.

– Listado de “temas” o “títulos” de los mensajes.

– Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los
mensajes.

3. Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del
elevado número de mensajes:

– Limitar los mensajes a la vista: por ejemplo, visualizar sólo
los mensajes sin leer. Otra opción nos permite escoger entre ver todos los
mensajes o sólo los mensajes leídos. A fin de facilitarnos la navegación sin
obligarnos a leer todos los mensajes, es posible seleccionar los que no
deseemos leer (mediante una check-box al lado del título del mensaje) y
seleccionar “marcar como leídos”. También es posible “marcar todos como
leídos”.

– Crear un sistema de búsquedas: El sistema de búsquedas es muy
utilizado en foros abiertos grandes, ya que nos permite acceder a todos los
mensajes que tratan un tema incluso si no están estructurados en cadenas
comunes. Funciona como un buscador corriente.

CÓMO ESCRIBIR MENSAJES Y RESPONDER

Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción adecuada
(“mensaje nuevo”). Sin embargo, en muchos casos nos puede interesar que nuestro
mensaje se estructure en una cadena que está tratando un tema.

CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN FORO

Activar un foro es más complicado que activar una lista de correo, tanto
desde el punto de vista técnico como desde el punto de vista de la dinámica de
participación:

– Técnicamente:

–Dinámica de grupo en un foro:

Actividad de comprensión. Reflexione sobre el proceso de discusión de algún
foro en el que haya participado. A partir de su experiencia, identifique
aspectos positivos y negativos de esta herramienta.

Principales Problemas

Los principales problemas de los foros, se pueden sintetizar en los
siguientes puntos:

–Desorganización de los mensajes.

–Netetiquetas.

– Falta de una auténtica interacción.

POSIBLES APLICACIONES
EDUCATIVAS

Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus
características los hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras.
Veamos en qué medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes
aspectos:

– Grupos de trabajo.

– Soporte técnico.

–Distribución de información.

– Asesoría compartida.

– Foros de discusión para el trabajo colaborativo.

EL CHAT

CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UN CHAT

Veamos cómo poner en funcionamiento un chat, tanto a nivel técnico como
desde las técnicas de dinamizar el grupo en este medio:

• Técnicamente.

• Dinámica de grupo.

Pero si en vez de plantearlo como problema, lo planteamos como
característica, descubrimos que tenemos dos importantes aspectos que
diferencian el chat de otros procesos comunicativos:

1. Multitarea (los participantes están realizando al mismo tiempo
otras tareas).

2. Multitemática (una conversación incluye diferentes líneas y/o
temáticas que se entrecruzan).

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL
CHAT EDUCATIVO

Los principales problemas del chat educativo son:

– Falta de asistencia.

– Falta de participación.

– Falta de estructuración.

– Superficialidad del discurso.

POSIBLES APLICACIONES
EDUCATIVAS:

• Entre los aspectos positivos se citan los siguientes:

– Crea lazos afectivos.

– Facilita la desinhibición.

Utilizar el medio en educación implica conocer el medio.

– Contribuye a autodisciplinar la conversación desarrollando habilidades
de síntesis.

– Permite una comunicación inmediata para resolver dudas o problemas.

– Potencia la libre expresión y el acceso plural.

– Posibilita el intercambio entre grupos afines o no.

• Entre los aspectos negativos, hay que considerar los
siguientes:

– Crea dependencia del grupo, produciendo ansiedad y distracción.

– Fuerza un mundo fantasioso, estimulando la mentira, ocultar
información, etc.

– Genera conductas que esquivan los contactos personales.

– Propicia relaciones poco seguras.

– Impulsa conversaciones amorales.

– Limita el aprendizaje.

– Absorbe mucho tiempo.